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问题即课题,教研解难题

  文章作者:刘家明来源:本站原创浏览次数:147字体:
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2016年中考,东风二中取得了令多方满意的骄人成绩,升入重点高中的人数首次突破百人大关。成绩面前,二中人始终保持清醒的头脑:居安思危,查问题,找不足;履职尽责,想办法,寻对策。他们的做法是:让问题成为课题,用教研解决问题。

让问题成为课题

教师节过后,中考成功的喜悦逐渐淡出心中,常规教学的压力瞬间重回肩上。开学不久,学校分别召开初一、初二、初三各年级教学工作会,认真分析上学期期末考试成绩,主要是查问题,找不足,反思教学过程中的疏漏。通过横向、纵向对比分析得出结论:初二、初三年级优生不优,差生太差的问题严重,初一年级班额大,人数多的矛盾突出。在目前不补课的大背景下,针对学校的生源实际,面对以上问题和困难,教务处的指导意见是:认真落实集体备课制度,大力倡导分层布置作业。

在分年级召开的教学工作会上,教务主任刘希翔指出,今年初一年级招生爆满,班级人数空前之多。如何教好大班额的学生,是实实在在摆在教师面前的新课题,值得每位老师去研究。初二年级是对初三年级有着深远影响的阶段,目前两极分化严重,建议在分层布置作业上做些文章,让优等生更优,中等生成为优等生,差生靠近中等生。初三年级要加强个性化指导,促使学生上档次,不能只是满足于升上重点高中,还要有更高的标准,既要保证升学的数量,更要追求升学的质量。刘希翔强调,教学要有长远观念、全局观念,教初一,看初二,望初三,三年一盘大棋,要处理好近期目标与远期目标的关系,处理好传授知识与训练能力的关系。

借教研解决问题

本学期,以备课组为单位,以集体备课为主要形式的教研活动扎实有序,成为常态。每到教研活动时间,总会见到不同的备课组轮番来到小会议室,准时开展教研活动。每次教研活动时间为45分钟,教研活动的中心议题为“学科教学问题攻关”,主要目的是集众人的智慧,解决学科教学中的棘手问题,解答教学中的疑虑和困惑。学校规定,语文、数学、外语、物理、化学五大学科的年级备课组每周开展一次集体备课活动,其他学科每两周一次集体备课活动。

教务处在安排课表时为各个学科备课组预留了专门的教研活动时间,以确保教研活动顺利开展。如:周二、周三、周四下午分别为语文、数学、外语教研活动时间。教研活动中,集体研究与个性化思考相结合,通过商讨,解决教法和教材疑难,以达到取长补短、共同发展的目的。教务处定期对各个备课组的集体备课情况进行检查通报。记录显示,集体备课做到了“三定”:定时间、定地点、定中心发言人;同年级各班级同一学科做到了“四统一”:统一标高、统一进度、统一作业量、统一质量评价标准。

分层布置作业是教研活动要解决的另一重要问题。以往设计作业,通常都是统一题目,统一难度,作业评价也是用统一标准,或好或差,或对或错,这样不能调动全体学生,特别是差生的作业积极性。遵循因材施教的原则,根据学生的个性差异,设计阶梯式的作业与练习,供不同层次的学生选择,才会更有实效。

用反思助推实践

“问题就是课题,反思就是研究。”副校长刘庆涛在阐述集体备课的意义时说,“同一层次的教学班级,为什么会存在较大差距?除了学生的原因,更多的是因为科任教师对教材的处理不同、采取的教学方法不同。”教师集体研讨,教后反思,互通有无,相互启发,既有利于教师扬长避短,更有利于教师在更高的起点上发展。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动,使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。通过集体备课,优化教学过程,统一教学进度、统一教学方法、统一作业设计,统一检查测试,教学效率和教学质量提高了,班与班之间的差距反而缩小了。

在阐述分层布置作业的意义时,刘庆涛说:“学生的学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异,这些差异反映在学习成绩上,往往形成好、中、差三类学生。我们设计作业通常都是统一题目,这不利于优生、差生通过作业练习得到充分、合理的发展。分层布置作业,给不同的学生布置不同的作业,不仅可以有效地避免应付了事及相互抄袭,还可以给学生提供相互学习和取长补短的机会,从而满足不同水平学生的学习需求,使课外作业的作用最大程度地得到发挥。” 


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