您的位置: 十堰市东风第二中学 >> 教学科研 >> 论文案例
 阅读文章

设计课后作业的一点思考

  文章作者:张煜来源:十堰市东风第二中学浏览次数:581字体:
 阅读权限:游客身份花费会员币:0添加时间:2014-12-16 11:40:01提交会员:教研处

初中英语九年级论文

设计课后作业的一点思考

湖北省十堰市东风二中    张煜

摘要本文主要针对设计作业中存在的效果不佳、无规划性等问题,结合教学案例阐述科学设计作业、因材施教地发展学生综合语言运用能力的具体方法。

关键词作业设计, 作业要求,基础知识

一、       作业设计出现问题的原因

自新课程标准实施以来,为提高课堂效率,发展学生的综合语言运用能力,多数学生都会精心设计新课导入、活动步奏等环节,但是课堂的最后一个环节,即课后作业常常在设计上被忽视。

二、       有效设计作业的重要性

有效的作业应该是完整课堂不可或缺的组成部分,其作用至少包括以下两点:

1. 促使学生运用所学知识去解决某些具体问题,达到巩固知识、发展语言运用能力的

目的。

2.   要求学生运用有效的预习,熟悉下一课的学习内容,发现一些具体问题,使学生在新课教学中做到有的放矢,提高听课的针对性和有效性,培养自主学习能力。

三、       怎样有针对性的设计作业

1.  难度适中,适合学生现阶段能力和水平

在一次市级英语课内比教学活动中,一位授课教师所上内容为人教版新目标Go for it 八下Unit8 Why dont you get her a scarf?中2a-2c部分。这节课老师的整体教学设计、教师的基本功以及课堂驾驭能力都赢得了评委老师的一致赞誉。授课教师在最后一张幻灯片上给学生呈现的作业是:Give your parents some small presents after school.

对于本次的教师授课内容来说,是以听力为主展开的送礼物的几个句型和相关的礼物的单词学习。所以,这样的作业形同虚设,既没有起到巩固当天所学知识的目的,也没有重视学生能力的拓展。作业的布置需要从学生的实际情况出发,引导他们以旧知识为基础,运用新知识解决问题和发展深化能力。例如,另一个教师在教授同样一节课的时候就注意到了上述问题。他设计了如下的作业:

Mothers Day is coming, ask your parents what they need or like, then make 3 different conversations about it using the sentences and words we have learnt today.

这样的作业能引导学生巩固今天课堂所学,又能让学生有适当发挥自我水平的空间,也兼顾了对学生的德育教育。

2.  作业要求含糊,学生操作困难

Goodman1986)认为,“当儿童知道用语言去做什么事时,就会反过来刺激他们驾驭语言形式的欲望,以便使语言表达满足他们的需要。”在一次公开课上,某授课教师给学生布置的课后作业的预习阅读部分,多少学生根本不清楚通过此次预习应该达到什么目标,需要完成那些具体的语言任务,学生用语言做事成为一句空话。

预习作业的目的是通过学生的课前学习自主学习委课堂扫清一些障碍。同时学生在预习时发现的一些问题会促使他们在上新课的时候集中注意力,更有针对性地听讲并解决预习时的疑惑。这就要求教师在布置作业时一定要细化目标,提出具体可行的要求。

例如,人教版新目标Go for it 九年级Unit6 I like music that I can dance to. 中的阅读部分 I only eat food that tastes good. 有为授课教师布置的预习作业为:

Answer the following questions before your reading,

1)  What do you usually eat for meals?

2)  What are the healthy foods and do you like them?

3)  How often do you eat junk food?

4)  What do you think of your lifestyle?

以上问题其实是对即将所学内容的一个提示和引导,对于学生之后的阅读学习是很有帮助的,如果在阅读之后想做个写作训练的话,以上4问其实也是以个文章的简单构架了。

3.  作业形式求异,忽视基础知识

不少教师在设计作业时喜欢求新求异,对巩固单词、短语等基础知识的作业避之唯恐不及,因此喜欢布置Write a report, Make a survey等作业。究其原因主要是一些教师认为与单词、短语相关的任务不符合新课标关于培养学生能力的要求,而只有那些实践性和综合性强的作业才有利于培养学生运用所学语言的能力。

词汇学习在语言学习中的地位非常重要。有研究表明,学生接触到新词汇至少需要5-16次才有可能真正掌握该词汇(Nation1990)。教师要摈弃英语词汇学习只有依赖死记硬背的错误认识,“把教育从死的知识和无活力的概念中解放出来,教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧,而智慧是掌握和运用知识的方式,绝不是知识在大脑中的机械堆积”(钟启全,2009

例如,人教版新目标Go for it 九年级Unit11 Could you please tell me where the restrooms are? 中的第一课时,有位教师就设计了如下的作业:

利用学校附近的实际情况画出简略平面图,并用Could you please? 的句型做一段对话。

要完成这个任务,学生要用到所学基本句型和短语。该作业用到学生理解、记忆和运用词汇,既重视词汇基础知识的运用掌握,又发展了学生的语言运用能力。

四、结束语

教师在设计作业时应该努力做到内容和形式的统一,知识和能力的同步提升,自主和合作的的兼顾,兴趣和习惯的综合培养,这样才能更好的发挥作业的应有效能。

参考文献

1. Goodman, K. S. 1986. Whats Whole in Whole Language? [M].Portsmouth, N. H.: Heinemann.

2. Nation,I.S. P. 1990. teaching and Learning Vocabulary [M].New York: Newbury House.

3. 钟启泉. 2009. 课程知识论 [M]. 上海: 华东师范大学出版社.

 

 

 

 

·上篇文章:利用信息技术优化数学课堂教学
·下篇文章:体育教学中渗透德育途径的探索
复制 】 【 打印
 相关文章
没有相关文章
特别声明:本站除部分特别声明禁止转载的专稿外的其他文章可以自由转载,但请务必注明出处和原始作者。文章版权归文章原始作者所有。对于被本站转载文章的个人和网站,我们表示深深的谢意。如果本站转载的文章有版权问题请联系我们,我们尽快予以更正,谢谢。
 相关评论
【文章评论已关闭】
当前风格:0
关于本站 | 联系我们 | 网站建设 | 后台管理
版权所有 Copyright © 2014-2015 十堰市东风第二中学 All Rights Reserved.
Powered by:http://z2.dfedu.com/n/ 页面执行时间:46.88MS
清除COOKIES