您的位置: 十堰市东风第二中学 >> 教学科研 >> 论文案例
 阅读文章

合作式教学中如何做好reading部分的预习指导

  文章作者:陈裕明来源:十堰市东风第二中学浏览次数:451字体:
 阅读权限:游客身份花费会员币:0添加时间:2014-12-16 11:35:37提交会员:教研处

初中英语八年级论文

合作式教学中如何做好reading部分的预习指导

湖北十堰东风二中  陈裕明

摘要:在合作式教学中,课前预习是知识学习过程中一个重要环节,在构建和完善学生的认知结构中必不可少。如何利用小组在reading部分进行合作式课前预习是提高教学效果,明确文章的主旨大意,提升学生掌握阅读技巧和技能的关键,是体现学生更好地掌握阅读内容的关键所在。

关键词:课前预习  阅读技能   主旨大意

 

许多教师在要求学生进行reading预习时,往往流于口头上的布置,通常都是让学生多读几遍课文,对阅读效果也不做检测,缺少有效的指导和监控手段。许多学生在对课前预习的认识上也存在偏差,如,有的同学说,反正上课老师要讲,何必事先伤脑筋,白费时间呢?有的同学讲,课后复习、练习、作业就够多的了,哪有时间预习?学习吃力的同学则认为:老师讲我都听不懂,预习就更不行了。有些同学则习惯于“上课听老师讲,课后围着习题转,考试之前拼命干”的残缺式的学习方法。预习是课堂学习的准备,预习抓得好,就学得主动,课堂效率就高;相反,如果预习抓得不好,就会学得被动,课堂效率就低。因此,如何把预习落实到位,使预习更有效,是一个值得探讨的问题。

合作式高效课堂改革强调学生学习方式的转变和教师教学模式的改变,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是合作式高效课堂改革的主要学习方式之一,挑战了以教师讲授为主的传统课堂。小组合作学习能够让学生成为课堂的主角,在班级中形成互帮互助的良好学习氛围,提高学习的效率,得到老师们的青睐。

为了提高课堂教学的效果,让学生获得主动学习的动力和方向,在合作式教学中提高学习效率,高效的课前预习在实际教学中就显得十分必要了。加强课前预习,学生不仅能主动高效地获取知识,充分感受成功的乐趣,还能更好地发挥主动性和创造性,最大限度地展现学习者的潜能。那么,如何对新目标英语教材中的reading部分如何进行课前预习指导呢?下面我们以新目标八年级下册Unit Sixreading部分为例来进行展示。

一、阅读技能和文化背景知识

任何一篇reading,都有其学习目标和一定的文化背景知识,以及要求掌握一定的阅读技能。通过每一篇阅读文章的学习,指导学生逐步掌握一定的阅读技能,通过目标学习来掌握学习技能。如该reading的阅读技能就是要求学生掌握“如何快速浏览文章,并在没有阅读完全文而得知全文的意思”。从reading中,我们看出Section 3中的3a就是通过练习来指导我们通过快速阅读而得到明确的答案。

更重要的是,不理解文化背景就不能领悟文章的深层含义。因此,教师可设计一些与课文有关的文化背景知识的问题,让学生利用网络资源在课前进行搜索,求得一定的知识。如面对该reading指导学生进行预习时,首先就要涉及一定背景知识问题,让学生带着问题进行阅读,如:

1) Where isAustralia? And where areKaifengandHarbin?

2) What kind of building is in Russian style?

3) Do you know something about the Song Dynasty? If yes, please try your best to write some down.

4) How much do you know about Jew and Jewish? Please try to get some knowledge about them.

5) Are you interested in Chinese history? Why or why not?

6) Which country held the Olympic Games in 2008? And which country will be the host of the Olympic Games in 2012?

    通过问题的设计,让学生在自主学习中,查阅相关资料,理解reading部分的相关背景知识,边查阅边学习,提高学生的学习积极性和主动性。

二、重点词语、常见搭配和句型的了解与掌握

Reading部分的内容中,词汇和固定短语固然重要,但这些都是死的东西,可以很容易就记住的。重要是的那些常见的固定搭配和特定的句型,这些内容可能是已经学过的词汇所组成的习惯搭配或句型,有的则可能是需要认真理解才能悟出的有新意的搭配形式,如本部分材料,有特色的一些搭配词语,如some of the old buildings(一些旧的建筑),some European influence(一些欧洲影响), in Russian style (具有俄罗斯风格), the first Jews(第一批犹太人), study Chinese history (研究中国历史)等等;新增加的重要句型则可以看到:it was very interesting for me to learn that(这里的learn是‘获悉、知晓’的意思)The more I learn about Chinese history, the more I enjoy living in China(the more.., the more..的句型)等等。

    重点词语与句型的学习,就像是中国学生在学汉语时需要背诵的常见的词语、固定搭配、成语等一样,先背会,再造句,最后学会在文章中使用。

、课本知识的预习内容

1、与课文内容相关的知识点

要想真正地理解reading的内容,首先要确定的是学生能否对所阅读的材料产生兴趣或是有兴趣认真读下去,因此设计详细的知识点预习时,判断题是首先应该考虑的。表面上看,TF试题很好编写,但关键是要求学生在判断正误后,找出错误的依据,并写出正确答案;如果是正确的,则要在原文中划出答案的依据!

如该reading部分中,我们在预习时,给出了下面的一些判断题:

1) We can see lots of Europeans inHarbin.

2) Leo and his families are all born inAustralia.

3) The Song Emperor welcomed the first Jews inKaifeng.

4) Leo began to learn Chinese when he was inAustralia.

5) Its easy for us Chinese to learn and understand Chinese history.

6) Leo plans to visitChinain the summer of 2008.

    要求学生在做出判断后,给予合理的解释,并给出依据。这样在课堂上可以高效地调动学生主动探究的积极性和合作性,从而建立一定的自信心和好胜心。

    当学生对reading的内容有了一定的了解后,再提出有一定困难的问题,让学生在课堂上进行小组研讨,从而得出小组的答案。如该reading中,我们可以设计如下的问题来进一步探究并理解reading的深层次内容:

1) What does Leo think ofHarbin?

2) When did first Jewish come toChina?

3) Where did Leo learn western history at first?

4) How long has Leo been learning Chinese history?

5) Does Leo live inChinaor inAustralia?

6) Who said it was hard to learn Chinese history?

7) What will happen if you learn more about Chinese history?

    对于答案,我们可以让学生在小组内进行探讨,取得一致的观点和答案后,进行小组展示,各组进行评判,教师在需要的情况下帮助学生,解决问题。

预习任务的试题形式可以是灵活多样的,除了上面的试题外,还可以理清课文的信息线索,进行完成表格;或让学生小组合作,对课文细节内容进行提问等等。学生可以依据预习任务,积极主动地进行自理、自学、自悟,逐步养成正确的预习方法和良好的自学习惯。

2、听力与课文主要意思的理解和掌握

    在学生对课文有了一定的理解和掌握后,进行听力训练,因为这部分的语速比较快,很多学生在没看书之前是无法听懂的。做听力训练时,我们可以设置两类练习:一是在文中能够直接填出答案的试题;二是结合所听短文内容,结合所给题干部分的内容,填写出关键词,如本阅读中,我们可以设计如下试题:

根据课文内容,填入所缺的单词。

1) Leo came toChinato teach __________________ago.

2) Before Leo came toChina, he has learned some _________________________.

3) Leos friends think its very hard ________________but he doesnt agree.

4) Leo got ________________ in learning Chinese history after he came toChina.

5) Leo is sure that he ________________Beijingwhen the Olympic Games are held.

    当然,在听文章之前,要介绍一定的听力技能,让学生有目的的进行听力训练。

在听懂课文大意,找出所设置问题答案后,让学生看着课文跟磁带大声朗读,目的是校正生词读音,并模仿朗读课文的语音语调,还可增强语感。

3、朗读与课本双基内容的理解

1)预读。预读是每个读者必须掌握的一项基本阅读技巧。预读包括阅读标题、照片或插图。这不是浪费时间,而是可以很快地抓住阅读文章的中心内容!

2)朗读。朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。此外,大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善,而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。

我们以本reading为例,来检测朗读的效果。

当学生朗读了2--3遍后,通过投影展示下面的内容,部分内容用汉语标出,目的是检测学生朗读的效果。

    My name is Leo. Im from Australia, and Ive been teaching in China for two years. I teach inHarbin, the capital ofHeilongjiangProvince. This is an interesting city with a very colorful history. There is _____________(某些欧洲的影响) in the city, and some of the old buildings in Harbin __________________(俄罗斯风格).

    Since I came to China, Ive been ____________(学到了很多) about my family history. Although Im Australian, my family is Jewish. So it was very interesting for me to learn that a lot of Jews ________(来住在) Harbin many years ago. My parents were so surprised when I told them this. In fact, the first Jews probably came to Kaifeng __________ (一千多年前) and were welcomed by the Song Emperor.

    When I lived in Australia, I __________(学习历史) at school but we usually studied Australian and western history. However, when I heard that I ___________(要工作) in China, I started studying Chinese history. Ive been studying for over two years now. My friends in Australia said that Chinese history was _________ (很难听懂), but I dont really agree. I think if you study hard, youll ________________ (能明白任何文化). For a foreigner like me, the more I learn about Chinese history, the more I enjoy living inChina.

    And although I live ___________(有些远) Beijing, Im certain I will be there for the Olympic Games in 2008!

    如果学生无法得出本文的答案,则说明阅读遇到了一定的困难,需要在后面的课堂上或课下加以解决。

四、用自己的话语来复述文章的主要意思。

通过复述课文,使学生预习的知识得到及时巩固,同时也锻炼了学生语言组织能力。这部分的内容只能在条件适合的群体下使用,而不是适用所有的学生。

复述难在两点。一是学生表达能力的问题,二是要抓住课文内容要点。主要矛盾是后者,是以要点带动表达,因此老师主要是帮助学生抓要点,然后再让学生用自己的语言表达出来,虽然有难度,还是可以做到的。要循序渐进,对学生来说有一个适应过程。对不同类型的课文要用不同的方法指导学生归纳:

1、故事性课文可借助于课外挂图或者电脑投影。对照图片,教师可用简单的英语讲述课文内容,一遍两遍,甚至是三遍,语速逐渐加快,接着让学生复述。

2、知识性课文可就知识点提问,让学生做出回答,再归纳课文就是笔头复述,让学生再次发挥他们的语言本能,只要求学生有自己的结论,不离题,基本正确,教师可以给出自己的示范缩写文,只供学生参考。

 

叶圣陶先生曾说:“教,是为了不用教。”教师教的目的是让学生学会、理解、掌握。教会学生正确的预习方法, 提高学生的预习能力, 是提高课堂教学效率的一种有效手段, 是培养学生自学能力的一种有效途径。学生的预习水平是在教师的精心指导下不断提高的, 教师要通过多种途径让学生掌握科学的预习方法, 培养学生良好的预习习惯, 努力提高学生的预习能力。只要学生重视预习的重要性,教师认真指导学生预习,巧妙运用合适的预习方法,课前预习肯定会对学生的学习发挥事半功倍的作用,教师也会更顺利地开展教学工作。

 

参考文献

1. 李镇西,2006,《教有所思》  华东师范大学出版社

2. 王錞,2004,《特色办学探索》 中国社会出版社

 

 

 

·上篇文章:探究影响摩擦力大小的因素
·下篇文章:利用信息技术优化数学课堂教学
复制 】 【 打印
 相关文章
没有相关文章
特别声明:本站除部分特别声明禁止转载的专稿外的其他文章可以自由转载,但请务必注明出处和原始作者。文章版权归文章原始作者所有。对于被本站转载文章的个人和网站,我们表示深深的谢意。如果本站转载的文章有版权问题请联系我们,我们尽快予以更正,谢谢。
 相关评论
【文章评论已关闭】
当前风格:0
关于本站 | 联系我们 | 网站建设 | 后台管理
版权所有 Copyright © 2014-2015 十堰市东风第二中学 All Rights Reserved.
Powered by:http://z2.dfedu.com/n/ 页面执行时间:46.88MS
清除COOKIES